Este t\u00e9rmino tan arraigado hoy en d\u00eda en el panorama educativo ha vivido una evoluci\u00f3n que no siempre ha calado en la escuela. Las TIC dieron paso a las Tecnolog\u00edas para el Aprendizaje y Conocimiento (TAC), en un intento de resaltar la intencionalidad de usar estas en la escuela con fines educativos. Pero la aut\u00e9ntica revoluci\u00f3n hubiera sido asimilar su uso m\u00e1s all\u00e1 del consumo de datos o informaci\u00f3n.<\/p>\n
La experta espa\u00f1ola\u00a0Dolors Reig\u00a0ha acu\u00f1ado una nueva denominaci\u00f3n de estas herramientas: Tecnolog\u00edas para el Empoderamiento y la Participaci\u00f3n (TEP). Esta nueva forma de entenderlas nos orienta hacia una pregunta que siempre deber\u00eda estar latente ante la decisi\u00f3n de su uso: \u00bfpara qu\u00e9 introducirlas en la escuela?<\/p>\n
Sinergia entre educaci\u00f3n y nuevas tecnolog\u00edas: los alumnos los protagonistas<\/h2>\n
Si la finalidad de la sinergia entre educaci\u00f3n y nuevas tecnolog\u00edas no es otra que consumir datos e informaci\u00f3n es posible que no nos hagan falta determinados recursos tecnol\u00f3gicos. Pero si pretendemos empoderar y hacer protagonistas a los alumnos en el proceso de generaci\u00f3n de conocimiento y de transformaci\u00f3n de la sociedad en red ser\u00e1 imprescindible el uso de dispositivos que faciliten esa din\u00e1mica.<\/p>\n
Rub\u00e9n D. Puentedura desarroll\u00f3 el modelo SAMR\u00a0para facilitar la reflexi\u00f3n sobre la intenci\u00f3n con que incorporamos tecnolog\u00edas en el aula. La S se corresponde con \u201csustituci\u00f3n\u201d, y hace referencia a las tecnolog\u00edas que se introducen en la escuela para sustituir a otros elementos sin que el cambio suponga en realidad nada nuevo. Por ejemplo, cuando se sustituyeron los mapas en papel por una proyecci\u00f3n de diapositiva o transparencia sin m\u00e1s.<\/p>\n
La A se corresponde con \u201caumento\u201d y se da cuando reemplazamos una herramienta por otra y facilitamos la misma tarea, pero sin que haya un cambio metodol\u00f3gico.<\/p>\n
La M se refiere a la \u201cmodificaci\u00f3n\u201d o el redise\u00f1o de la din\u00e1mica entre educaci\u00f3n y nuevas tecnolog\u00edas para el aprendizaje. Por \u00faltimo, la R hace referencia a \u201credefinici\u00f3n\u201d que se dar\u00e1 cuando se generen determinadas actividades que sin el uso de esa tecnolog\u00eda no ser\u00eda posible hacer.<\/p>\n
Nuevas tecnolog\u00edas en educaci\u00f3n: impresoras 3D, realidad extendida, rob\u00f3tica, IA y sistemas aumentativos<\/h2>\n
Muchas de las tecnolog\u00edas actuales se pueden usar, en realidad, desde cualquiera de estos cuatro enfoques, sin limitarse a atraer la atenci\u00f3n de los alumnos hacia el contenido o la explicaci\u00f3n, dado que esta es una motivaci\u00f3n que pronto decae. Hoy en d\u00eda cualquier docente atraer\u00eda la atenci\u00f3n de sus alumnos si utilizara en sus clases un proyector de diapositivas convencional, y estar\u00eda innovando para la inmensa mayor\u00eda de ellos.<\/p>\n
Existen varias tecnolog\u00edas interesantes en la ense\u00f1anza y el aprendizaje. Pero al utilizarlas conviene tener las siguientes preguntas en mente: \u00bfMe sirve para empoderarlos? \u00bfPara hacerles m\u00e1s part\u00edcipes de su aprendizaje? \u00bfQu\u00e9 transformaci\u00f3n metodol\u00f3gica busco? \u00bfMe permitir\u00e1 dise\u00f1ar actividades que hasta ahora no pod\u00eda hacer?<\/p>\n
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- Impresoras 3D<\/strong>. Hace tiempo que forman parte de esta simbiosis entre educaci\u00f3n y nuevas tecnolog\u00edas y pueden servir para recrear elementos predise\u00f1ados, pero tambi\u00e9n para experimentar con nuevas ideas y proyectos. Algunas al servicio de la comunidad, como extremidades funcionales o prototipos para proyectos de emprendimiento en la escuela. Ofrecen la posibilidad de producir a peque\u00f1a escala las ideas de los alumnos.<\/li>\n
- Realidad extendida<\/strong>. Engloba la realidad aumentada, la mixta y la virtual. La realidad aumentada combina elementos del mundo real con elementos virtuales; la mixta a\u00f1ade la posibilidad de interacci\u00f3n de los elementos reales con los virtuales, y la realidad virtual sumerge a la persona en un entorno completamente virtual. La posibilidad de sumergirse en antiguas civilizaciones a trav\u00e9s de los restos arqueol\u00f3gicos de los que disponemos, o de poder internarse en el cuerpo humano, tiene un inter\u00e9s obvio en la escuela.<\/li>\n
- Rob\u00f3tica y programaci\u00f3n<\/strong>. La utilizaci\u00f3n de la programaci\u00f3n en el \u00e1mbito escolar no es una novedad. Muchos recodaremos el\u00a0lenguaje de programaci\u00f3n LOGO, el de la tortuga, creado en la d\u00e9cada de los a\u00f1os 60. Esta creaci\u00f3n se basaba en las ideas del cient\u00edfico\u00a0Seymour Papert\u00a0sobre la teor\u00eda del aprendizaje y la psicolog\u00eda cognitiva. D\u00e9cadas despu\u00e9s contamos con numerosos lenguajes de programaci\u00f3n que, de la mano de la rob\u00f3tica, permiten desplegar en la realidad lo dise\u00f1ado en el ordenador.<\/li>\n
- Inteligencia artificial<\/strong>. No pod\u00edamos dejar fuera de esta lista sobre educaci\u00f3n y nuevas tecnolog\u00edas a la inteligencia artificial. Recientemente la UNESCO ha publicado\u00a0una gu\u00eda para el uso de ChatGPT en la educaci\u00f3n superior. En esta se apunta a su utilizaci\u00f3n para generar ideas, ser un asistente colaborativo, ser ayudante para el dise\u00f1o educativo y una herramienta motivadora.<\/li>\n
- Sistemas aumentativos y alter<\/strong>n<\/strong>ativos de comunicaci\u00f3n<\/strong>. Hay muchas herramientas tecnol\u00f3gicas que se abren paso t\u00edmidamente pero que suponen una notable mejor\u00eda en la calidad de vida de muchas personas con discapacidad. El desarrollo de estas herramientas, tanto de\u00a0software<\/em>\u00a0como de\u00a0hardware<\/em>, no s\u00f3lo suponen un aumento en las posibilidades comunicativas. Hoy en d\u00eda muchas de estas herramientas est\u00e1n desarrollando una nueva din\u00e1mica comunicativa.<\/li>\n<\/ol>\n
Seg\u00fan\u00a0la Real Academia Espa\u00f1ola, la palabra \u201ctecnolog\u00eda\u201d alude bien a un conjunto de instrumentos y procedimientos, bien a un conjunto de teor\u00edas y t\u00e9cnicas. Cuando nos quedamos tan s\u00f3lo en el instrumento, en el dispositivo, sin profundizar en qu\u00e9 hacer con \u00e9l, es cuando surgen las dudas sobre la aut\u00e9ntica utilidad de la sinergia entre educaci\u00f3n y nuevas tecnolog\u00edas. En el momento en que decaiga la fascinaci\u00f3n por la novedad desaparecer\u00e1 el inter\u00e9s por su uso.<\/p>\n
Este art\u00edculo forma parte de una colaboraci\u00f3n con Becas Santander, una iniciativa global que ofrece becas, programas y contenidos gratuitos para adultos de cualquier edad. M\u00e1s informaci\u00f3n en\u00a0https:\/\/www.becas-santander.com<\/a>.<\/em>\u00a0
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- Realidad extendida<\/strong>. Engloba la realidad aumentada, la mixta y la virtual. La realidad aumentada combina elementos del mundo real con elementos virtuales; la mixta a\u00f1ade la posibilidad de interacci\u00f3n de los elementos reales con los virtuales, y la realidad virtual sumerge a la persona en un entorno completamente virtual. La posibilidad de sumergirse en antiguas civilizaciones a trav\u00e9s de los restos arqueol\u00f3gicos de los que disponemos, o de poder internarse en el cuerpo humano, tiene un inter\u00e9s obvio en la escuela.<\/li>\n